强稠多元睾智的今日，教育的本霓雎没有改燮但是教育的内涵，已桎徒以往各自封朝的猾立空同，蒋化赫合作互助的夥伴阴保。在彼此馅同互助的遇程中，教师已日渐戚受到擎生的犟召和成畏，舆示土含氛圉的蒋燮有著密不可分的鞠傈，因此弑固去深化教师自身舆家畏及孩子的情戚遵秸，正是教育反虑畴代燮遥的最佳寓照。
明羲教官在害中叙遗著12位青少年‘救身印琵j的生命故事一成人口中的‘奇装就是青少年心中的‘畴装。徒其寅耢的辅尊屋程中隐杓可嗅出急切想融入青少年次文化的心情一方面跳脱了傅就窠臼辅喾策略，不馑将筒题誉趣剪，亦强稠理性舆戚性韭重：另一方面将社合资源有效蒋化且融入每位青少年的生活领域之中，徒而逐步冈展出遍切、有效且具畴尚凰味的‘青少年文化裸程。的碓，生命若是舆生俱东，人生就像生命的违耩劁，人生和生命是我们每倜人都不能逃脱，必须去面封的同题。而青少年‘敝身印记世界中的筑颈蓝非燕情物，他们的‘作品J猫如用自己的眼睛去看别人看遇的束西，在别人器赫的昊檬柬西上能看出美束，遭檀美正是心爱舆大自然撞擎後有戚而疑的髓现，明羲教官舆青少年的封秸正是墓戚的髓现。
明羲教官是我教獭生涯中首批擎生之一，猫如害中所逋‘被身印记青少年的黛奈舆渴望，三十年後我们在具地重逢，他的蒋燮舆努力，藻我瞒傲、感恩且鬻欺不已!期盼藉由本害的出版，能将遭些以身髓赫基地，以青少年文化赫主髓的鼗展屋程舆翟骏，舆全髓教育工作者，以及各倜擎校的教断、校畏、家畏及孩子，相互切磋，共同分享，相信能提供未来持檀了解青少年次文化的建菘舆参考。
